在某個(gè)學(xué)校的體育課時(shí)間里，有五十名學(xué)生做完體操后，老師下了一個(gè)命令“請大家盡量用力地跳，看能跳多高就跳多高。”于是讓學(xué)生面對著(zhù)板壁，順序地來(lái)跳，每個(gè)人把他自己跳得最高的那一點(diǎn)在板壁上畫(huà)了個(gè)記號。

    幾天以后，再集合這些學(xué)生，并在以前測驗跳高的地方，又作了一個(gè)更高的記號，然后下了一個(gè)指示說(shuō)：“你們應該還可以跳得更高，今天，以我畫(huà)記號的地方作為目標，希望每一個(gè)人都能跳得到。”

然后，又一個(gè)個(gè)叫他們跳，結果，在這五十名學(xué)生里，居然有一半的學(xué)生比老師做的記號跳得更高，這就表示了：有一坐的學(xué)生，因為有了一個(gè)目標，就可以增加更大就可以增加更大的力量，跳得更高。

幾天以后，老師又召集了另一個(gè)班級的學(xué)生，第一次也下了個(gè)同樣的命令：“希望你們盡量跳得高。”而第二次卻沒(méi)有給他們目標，只是指示他們說(shuō)：“你們應該可以跳得更高一些，再來(lái)一次！”然后再測驗他們，J但是在這一班里，第二次跳的成績(jì)能夠超過(guò)第一次成績(jì)的，僅有30%而已。

事后，老師對這兩班的學(xué)生說(shuō)：“你們對于自己第二次跳的成績(jì)還覺(jué)得滿(mǎn)意嗎？”在前一個(gè)設有目標的班級中，那些達到目標的學(xué)生都說(shuō)很滿(mǎn)意。而另外沒(méi)有設目標的那個(gè)班級中，認為自己的成績(jì)還算滿(mǎn)意的，只有八個(gè)人，其他即使有好成績(jì)的，也還是覺(jué)得沒(méi)有滿(mǎn)足的滋味。

 ①假使訂了一個(gè)VI設計目標，就能夠充分發(fā)揮設計者的潛力，當然成績(jì)會(huì )更好。在這次實(shí)驗的學(xué)生里，第一次老師指示他們“要用力跳，能跳多高就跳多高。”學(xué)生們以為自己已經(jīng)盡力跳了，可是，實(shí)際上連學(xué)生們也沒(méi)注意到自己未曾使足全部的體力。所以說(shuō)，如果能給他們一個(gè)具體的目標，讓學(xué)生們朝著(zhù)這個(gè)設定的標準，他才能完全地發(fā)揮他的體力。

②人只有在達到目標時(shí)，才對自己的成績(jì)感到滿(mǎn)足和高興。在這個(gè)實(shí)驗中，第一班有一半的學(xué)生對于自己 第二次的成績(jì)都有了一個(gè)滿(mǎn)足感，為何第二班的學(xué)生，大多都不覺(jué)得滿(mǎn)足呢？由此顯示，目標的設定與否是很重要的一件事。

    從以上實(shí)驗的例子來(lái)看，要想激勵設計者努力工作，并且提高公司的生產(chǎn)力，就必須為設計者設定一個(gè)設計目標。

   沒(méi)有制定設計目標的VI設計公司，就算你的計劃再完善，設計者卻始終沒(méi)有勤勞意志，因此也就不可能期望他們有多好的成果出現。

    所以，為了不使公司里暮氣沉沉，制定設計目標是不可缺少的要件。必須向設計者們說(shuō)明計劃和設計目標的概況，讓設計者們有所了解，以激發(fā)鼓勵他們的設計工作士氣。

于是，設計者們就可以把VI設計目標作為他具體努力的對象。他們認真工作，朝著(zhù)公司制定的VI設計目標向前邁進(jìn)，同時(shí)不斷地鼓勵自己、提醒自己：“再努力一點(diǎn)，就可以達到設計目標了。”為了設計目標的達到，也可以促使設計者們自動(dòng)地進(jìn)修必須加強VI設計的新知識和新技能。